extmin
Putri kembar saya akan menyelesaikan kelas delapan tahun ini. Saya tidak ingin sekolah menengah atas mereka lagi tetapi jika ada panggilan ulang, saya akan bersikeras bahwa membaca, Dan Kemudian Mereka Berhenti Berbicara Kepada Saya: Memahami Sekolah Menengah oleh Judith Warner menjadi bagian dari kesepakatan apapun; demi mereka dan aku.
Dan Kemudian Mereka Berhenti Berbicara kepada Saya memberikan wawasan tentang kehidupan Sekolah Menengah. (Twenty20 @damianews)
Dan Kemudian Mereka Berhenti Berbicara dengan Saya menyatukan kebijaksanaan kolektif para ahli termasuk pendidik, psikolog, ilmuwan sosial dan orang tua untuk menunjukkan bahwa orang tua perlu memimpin dengan memberi contoh. Orang tua dapat mengajarkan empati, perhatian, kebaikan, dan penerimaan, serta membantu siswa sekolah menengah melihat diri mereka sendiri dan satu sama lain lebih dari sekadar label yang cepat-tapi-lengket, seperti atlet, gadis jahat, dan kutu buku, yang sering kali dianggap tragis tetapi tidak pernah hilang secara ajaib.
Buku ini adalah bagian dari kritik budaya, dan bagian dari ajakan untuk bertindak, dengan harapan mendorong perubahan, satu demi satu siswa sekolah menengah. Yang perlu saya lakukan hanyalah menatap mata cokelat dan hijau gadis-gadis saya untuk mengucapkan tiga kata yang terkadang enggan untuk kami ucapkan: Daftarkan saya.
Judith Warner Menjawab Pertanyaan Kami
MM : Sekolah menengah untuk putri Anda seperti berada di neraka dan bagi Anda, sebagai orang tuanya, itu seperti berada di kelas tujuh lagi. Anda mendengar komentar serupa dalam penelitian Anda. Jelaskan apa yang Anda maksud dan bagaimana pengalaman keluarga Anda menuntun Anda untuk menulis buku ini. Dan mengapa menurut Anda sangat penting untuk menulis buku ini?
Putri saya (saya memiliki dua anak perempuan, tetapi untuk melindungi privasi mereka, saya mengubah mereka menjadi satu komposit untuk buku – perangkat yang telah terbukti sangat efektif, tetapi tetap terasa aneh setiap kali saya menggunakannya untuk menjawab pertanyaan) melewati beberapa periode isolasi yang panjang selama tahun-tahun sekolah menengahnya.
Deskriptor neraka diterapkan sebanyak pengalaman saya sebagai miliknya: tidak ada yang lebih buruk daripada menonton salah satu orang yang Anda cintai lebih dari apa pun dan siapa pun di dunia ini ditolak oleh orang-orang yang penerimaan dia paling mendambakan.
Dan menjadi tidak berdaya untuk melakukan apa pun – lagi pula, pada usia itu, Anda tidak dapat mengatur tanggal bermain atau aktivitas mikro seperti yang Anda bisa ketika anak-anak jauh lebih muda. Atau begitulah menurut saya, karena saya mendengarkan apa yang dikatakan semua pakar dan – seperti saya adalah pengikut aturan yang baik – melakukan apa yang dikatakan guru dan administrator sekolah kepada kami semua pada malam Kembali ke Sekolah: mundur, biarkan mereka menyelesaikan masalah mereka keluar untuk diri mereka sendiri, dan menemukan siapa mereka.
Kejutan besar yang saya alami – kejutan yang memainkan peran utama dalam keputusan saya untuk menulis buku ini – adalah ketika mengetahui bahwa orang tua (ibu) lain tidak bermain dengan aturan yang sama. Mereka adalah mengatur kehidupan sosial anak-anak mereka secara mikro. Mereka memiliki agenda yang mereka teruskan. Mereka bersekongkol dan berbohong – tidak terlalu bagi saya (karena putri saya sangat jauh dari itu) – tetapi satu sama lain. Dan, pada saat 8thkelas selesai, mereka dibenci satu sama lain. Itu adalah bagian dari hal-hal yang mengingatkan saya pada kelas tujuh lagi.
Pada tahun-tahun awal mengasuh anak, kita berbicara tentang betapa sulit dan kesepiannya itu, tetapi kemudian kita berhenti membicarakannya, mengapa kita melakukan itu dan mengapa membicarakannya membantu?
Ada jenis daya saing baru yang muncul saat anak-anak berusia sekolah menengah . Semacam ambisi dengan proxy, dan juga rasa yang kuat tentang pentingnya membantu anak-anak Anda menyelamatkan muka. Ini sering kali mengambil bentuk kata-kata yang baik dari orang tua yang mengatakan bahwa mereka ingin melindungi privasi anak-anak mereka. Tetapi apa yang dianggap pribadi seringkali sangat tidak konsisten; orang tua akan membagikan hal-hal yang, sebagai pendengar, Anda harapkan tidak mereka lakukan – tetapi mereka tidak akan membagikan hal-hal yang menunjukkan kepada anak-anak mereka dalam kondisi yang rentan atau kurang baik.
Saya pikir itulah sebagian besar mengapa orang tua sekolah menengah sering merasa sendirian dengan kekhawatiran dan kesulitan mereka, meskipun saya tahu sekarang, setelah hampir 125 wawancara, mereka tidak sendirian sama sekali.
Membicarakan hal-hal ini secara lebih terbuka dan jujur akan membantu orang tua membuka diri tentang kehidupan dan perasaan Anda membantu semua orang, dengan atau tanpa anak, dan di segala usia: ini memungkinkan Anda untuk terhubung. Anda memiliki kesempatan untuk melampiaskan, dan tertawa dan belajar dari orang lain. Hanya merasa dalam solidaritas dengan orang lain adalah menghibur dan meyakinkan.
Mendapatkan lebih banyak informasi, memiliki kemampuan untuk menempatkan segala sesuatu dalam perspektif, selalu membuat perbedaan dalam membuat orang tua merasa lebih tenang dan lebih berdaya. Dan fase sekolah menengah masa kanak-kanak adalah saat ketika, penelitian telah lama menunjukkan, orang tua merasakan paling sedikit tenang dan berdaya.
MM : Anda menemukan bahwa ingatan kita sendiri tentang tahun-tahun sekolah menengah dapat tinggal bersama kita lama setelahnya. Kenangan kami telah mempersiapkan sebagian besar dari kami untuk melihat tahun-tahun mendatang sebagai jalan tali melintasi jurang. Kita semua tahu bahwa sekolah menengah adalah tempat di mana jiwa perempuan pergi untuk mati. Bagaimana kita bisa menyadari perasaan sisa kita dan apa yang perlu kita ketahui tentang bagaimana perasaan itu dapat memengaruhi kita sebagai orang tua?
Selama menulis buku - dan, sebenarnya, di tahun-tahun sebelumnya, saya menemukan bahwa ingatan saya sendiri tentang sekolah menengah sangat selektif. Aku mengingat semua hal buruk yang terjadi padaku. Saya tidak ingat – sampai saya mengingatnya – hal-hal menyakitkan yang telah saya lakukan kepada orang lain. Saya juga cenderung mengabaikan hal-hal baik tentang diri saya dan hidup saya sejak saat itu.
Untuk alasan yang berkaitan dengan kualitas unik dari perkembangan otak remaja awal, hal-hal yang salah di tahun-tahun sekolah menengah – terutama hal-hal yang berkaitan dengan persahabatan dan penolakan dan popularitas atau ketidakpopuleran – terpotong sangat dalam dan lebih menyakitkan daripada alasan lainnya. titik dalam hidup kita. Mereka menjadi kenangan kuat yang hidup dalam pikiran kita dengan kedekatan yang tidak seperti yang lain. Bagian dari ini harus dilakukan, sekali lagi, dengan selektivitas itu: ada cerita yang kita ceritakan tentang diri kita sendiri berulang kali, dan cerita itu menjadi bagian penting dari identitas kita.
Kita harus menyadari bahwa siswa sekolah menengah – kita sendiri di masa sekarang dan diri kita sendiri di masa lalu – adalah narator yang tidak dapat diandalkan. Bukan karena mereka pembohong atau manipulator – karena kemampuan mereka untuk melihat gambaran besar dan juga memahaminya jauh, jauh lebih terbatas daripada yang kita sadari.
Mereka sering terdengar seperti hampir dewasa ketika mereka berbicara, tetapi sebenarnya tidak, karena mereka kurang pengalaman dan jenis wawasan yang datang (jika kita beruntung) seiring bertambahnya usia.
Dan kita selalu harus mencoba melihat anak-anak kita apa adanya – bukan sebagai versi yang dibiaskan dari siapa kita atau siapa kita. Kita sering (termasuk saya sendiri, tentu saja!) berpikir bahwa kita sedang berbelas kasih ketika kita mengatakan hal-hal seperti, saya tahu bagaimana perasaan Anda. Atau aku tahu persis seperti apa itu. Atau bahkan saya pernah ke sana. Tapi itu tidak terlalu membantu – kami jangan tahu bagaimana perasaan mereka. Dan kami bukan mereka. Dan mereka benar-benar membutuhkan kita untuk mendengarkan bagaimana mereka mengalami hal-hal tanpa menyuntikkan diri ke dalam campuran.
MM: Gagasan orang tua untuk melakukan pekerjaan dengan baik berubah dalam penelitian Anda, termasuk apa?
Ini termasuk hadir secara emosional dan mengetahui bagaimana mendengarkan tanpa menghakimi atau mengatur mikro. Menyampaikan rasa hormat dan penghargaan untuk semua anak, apakah mereka sesuai dengan perintah orang banyak atau tidak. Kita tidak bisa membuat anak-anak kita seperti anak-anak lain atau membuat mereka berteman dengan semua anak lain – dan kita tidak perlu melakukannya.
Tapi kita bisa mencontoh kebaikan dasar dan kesopanan. Kita dapat menghentikan diri kita sendiri dari mengungkapkan penilaian kasar kita, atau ejekan. Kami dapat menyampaikan antusiasme untuk bakat dan atribut anak-anak yang tidak sesuai dengan gagasan sekolah menengah tentang apa yang keren atau perlu untuk menjadi populer.
Dengan kata lain, kita dapat membuka ruang di mana semua jenis anak – semua jenis orang – dapat diterima dan layak dihormati. Kami juga dapat melakukan apa yang kami bisa untuk membuat anak-anak kami lebih baik dan lebih bahagia dalam jangka panjang dengan mencoba mengajari mereka untuk tidak memusatkan perasaan, keinginan, dan ambisi mereka sendiri dan sebagai gantinya mulai memikirkan apa yang orang lain pikirkan, rasakan, dan mungkin alami.
Sekali lagi, ini bukan (hanya) masalah bersikap baik, melainkan, menanamkan kepekaan dan serangkaian keterampilan yang membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik. dan mengaturnya, jangka panjang, untuk kebahagiaan yang lebih besar, kekuatan pribadi, dan ketahanan.
MM: Apa saja hal mengejutkan yang diajarkan penelitian Anda?
Mungkin hal paling mengejutkan yang saya temukan adalah, lebih dari seabad yang lalu, para ahli mengetahui banyak hal penting tentang anak-anak di awal masa remaja yang secara konsisten tidak kita pelajari sejak saat itu. Mereka tidak memiliki teknologi, seperti MRI dan FMRI, untuk membuktikannya, tetapi mereka tahu bahwa ada sesuatu yang baru dan unik yang terjadi pada pikiran anak-anak sekitar pubertas, dan mereka tahu itu ada hubungannya dengan pengembangan otak .
Mereka juga tahu bahwa apa yang sekarang kita anggap tahun-tahun sekolah menengah adalah periode ketika anak-anak pada usia yang sama sangat bervariasi satu sama lain dalam perkembangan fisik, emosional, kognitif dan sosial mereka, sebagian besar sesuai dengan di mana mereka berada dalam masa pubertas, dan jika anak-anak tampaknya tertinggal pada periode itu, berprestasi buruk secara akademis, tampil sebagai tidak dewasa, itu tidak ada hubungannya dengan seberapa pintar mereka atau di mana mereka akan menjadi lima atau sepuluh tahun kemudian. (Kecuali mereka mengalami banyak hasil negatif dari cara orang dewasa dan anak-anak lain bereaksi terhadap perbedaan mereka.)
Kami orang tua cenderung – sama seperti anak-anak kami – menjadi sangat normatif tentang anak sekolah menengah. Kami memberikan penilaian begitu banyak: dewasa dan tidak dewasa adalah kata-kata yang sarat nilai. Dan mereka sebagian besar tidak relevan. Karena anak-anak seusia ini meninggalkan apa yang Lisa Damour sebut sebagai suku asli rumah dan keluarga mereka dan mencari suku baru teman dari antara rekan-rekan mereka, mereka sangat ingin menyesuaikan diri dan sangat tidak toleran terhadap perbedaan. Itu resep untuk ketidakbahagiaan, dan kita harus benar-benar berhati-hati untuk tidak ikut-ikutan dalam perjalanan bersama mereka.
MM: Pikiran tentang musim panas? Banyak anak dengan aktivitas yang jauh lebih sedikit dari biasanya, ada saran untuk orang tua?
Bicara tentang neraka. Ini seperti waktu yang sulit bagi orang tua. Kami selalu sendirian di AS, dibandingkan dengan negara-negara serupa lainnya, tetapi sekarang, berkat pembelajaran jarak jauh dan jarak sosial, orang tua benar-benar dipanggil untuk melakukan dan menjadi segalanya bagi anak-anak mereka – dan dalam kasus siswa sekolah menengah mereka, anak-anak sama sekali tidak ingin mereka begitu hadir.
Saya berharap, musim semi ini, sekolah-sekolah telah melangkah untuk menawarkan lebih banyak bimbingan dan kepemimpinan. Bukan dengan memberikan lebih banyak pekerjaan rumah atau meningkatkan tuntutan tugas intelektual, tetapi dengan membantu orang tua membantu anak-anak mereka mengidentifikasi apa yang menggerakkan dan menarik minat mereka, apa hasrat mereka, apa yang paling ingin mereka baca dan lakukan, dan bisa melakukan, di rumah atau di luar, tanpa ditemani teman-teman mereka.
Dengan datangnya musim panas, orang tua berebut, dan sekolah, tentu saja, tidak ada masalah. Akan ada beberapa program online tetapi anak-anak akan kehilangan pengalaman ajaib bahwa perkemahan adalah untuk begitu banyak orang — dan terutama bagi mereka yang tidak bahagia selama tahun ajaran. Perkemahan sering kali menyelamatkan anak-anak sekolah menengah yang sebaliknya berada di luar lingkungan sosial.
Mereka bertemu anak-anak lain seperti mereka; mereka dihargai karena siapa mereka dan apa yang dapat mereka lakukan dengan cara yang belum tentu diakui atau dihargai selama tahun ajaran. Saya tahu bahwa banyak orang memiliki asosiasi elitis dengan perkemahan musim panas; Saya tidak, karena saya menghadiri kamp menginap yang disponsori gereja yang sangat murah, dan putri saya menghadiri kamp yang sepenuhnya sekuler tetapi sebaliknya sangat mirip.
Minimnya camp membuat saya sedih, terutama untuk anak-anak seusia ini. Hal terpenting yang harus diingat orang tua, kapan pun, adalah bahwa hubungan mereka dengan anak-anak mereka lebih penting daripada pencapaian apa pun. Itu terutama benar sekarang, ketika hubungan kita diuji, dan juga ketika begitu banyak orang tua cemas bahwa anak-anak mereka berisiko tertinggal secara akademis. Ketakutan bahwa banyak orang akan mencoba untuk mengimbanginya selama musim panas, sehingga anak-anak akan kembali ke sekolah pada musim gugur dengan kelelahan, daripada diisi ulang.
MM: Ingin meninggalkan orang tua dengan beberapa hal menakjubkan untuk diingat tentang anak mereka yang berusia 11-14 tahun? Ada beberapa hal yang benar-benar ajaib tentang remaja muda, apakah itu dan bagaimana kita bisa memfokuskan kembali pada mereka?
Anak-anak ini berada pada titik ketika mereka memasuki tingkat kemampuan kognitif, kemampuan kreatif, dan minat yang sama sekali baru di dunia luar. Mereka memiliki rasa keadilan dan ketidakadilan yang tajam. Mereka sangat peduli tentang apa yang terjadi di dunia di sekitar mereka, dan mereka ingin menjadikannya tempat yang lebih baik.
Sejak sekolah menengah pertama muncul, para pendidik telah berbicara tentang perlunya memanfaatkan semua ini. Dan selama ini, sebagian besar sekolah kita gagal melakukannya. Satu-satunya hikmah dari periode ini adalah, sementara semuanya terganggu, semuanya … terganggu: artinya, hal-hal sosial yang buruk yang menempati begitu banyak pikiran sekolah menengah dan hari sekolah. Siswa sekolah menengah memiliki kesempatan yang belum pernah terjadi sebelumnya sekarang untuk mengejar proyek gairah, menemukan kembali dan berhubungan kembali dengan teman-teman lama yang mungkin tidak disukai atau diterima oleh kelompok sekolah mereka.
Mereka dapat mempelajari kembali apa itu menikmati kebersamaan dengan keluarga – bahkan untuk menyendiri. Kedengarannya Pollyanna-ish sampai Anda berpikir keras tentang apa yang Anda nikmati ketika Anda seusia itu. Kemungkinan besar, Anda mungkin akan menemukan bahwa itu bukan (hanya) kehidupan sosial Anda. Itu mungkin hal yang sama yang paling Anda sukai hari ini. Itu memang benar untuk putri saya – dan saya tahu itu benar untuk saya.
Lebih untuk Baca:
Bagaimana Rasanya Menjadi Quaranteenager Dengan Pacar yang Tidak Dapat Anda Lihat